我們每個人都要一生平安
#俯首感激
#講座中的祝福皆來自肺腑之言
#公務人員壓力調適班
這幾年受邀行政院邀請,帶領公務人員壓力調適班,能夠為來自台灣各地的公家機關人員服務,我感到非常榮幸,每一次,我都認真且雀躍的想帶領大家期待在講座中,能夠安頓自己的心。
我完全能了解在政府部門工作(無論是各層級),在半個服務業性質的工作,不只要懂法規、懂機關文化、懂採購、懂新聞稿撰寫、懂公務執法訴願、懂組織平行合作和溝通等,重點還要懂人性,來自職務上、家庭上、個人方面的壓力可想而知!
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#講座補充 https://reurl.cc/n0ObbD
也因此,每一年的課程的配當,我都期許自己能更加深加廣,做大幅的調整。這是因為,每個階段人的需求會改變,而在我所能觸及之處,希望能在大團體中,無論用講課、活動帶領、體驗、測驗,都期待能提供夥伴在心理上的自我照顧。
#補充影片連結『壓力如何影響你的身體』https://reurl.cc/KjQzqy
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在這一期的課程中,期待能夠讓民眾更認識壓力的本質之外(按:『壓力』是個人在生理或心理上感受威脅時的一種緊張狀態。 這種緊張狀態讓人產生不愉快甚至痛苦的感受。),能夠更敏覺到壓力來自生活、工作職務上、承上啟下的職掌變化、上下級人員溝通和表達的狀態,清楚和模糊溝通的分野,並從中更認識自己、更認識來自家庭中的界線拿捏和個人成長中的壓力帶來的影響,並且從中,我們不要成為過去的受害者,有機會將新的故事寫進來,所以課程內容帶有趣的活動,卻也富含深刻的心意在裡頭。(有接收到嗎?)
#講座補充影片連結:https://reurl.cc/q8NbXn
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這一次,我看見許多白髮蒼蒼的長輩,認真地聆聽在前台戴上眼鏡寫筆記,也看到許多年輕的夥伴們,相繼前來問問題,突破隔閡我們專注的討論關於你的壓力來源,我看見,當你們開口說話的那一刻起,走出舒適圈,也透過敘說排解壓力,就越能澄清的更清楚。
#壓力管理簡單 https://www.youtube.com/watch?v=5VhVwJOpIcQ
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後台工作人員也告訴我,他們注意到這兩天,坐在好後面幾排的夥伴認真投入課程互相討論並且關心對方,這讓我感到很感動。因為每一場的經驗都告訴我,在兩天工作坊的安全感之下,你們有機會成為彼此在台灣各處都能找的心靈夥伴,這也是行政院辦增能講座不只是將大家聚合在這裡研習,而是,彼此有共同的課堂基礎和互動,你們就是彼此最好的人際資源。
#駁斥自己在職場上的非理性信念
#每個人都需要良性代謝
#透過不適應重整新步伐
來自全台各地的工作機關夥伴,彼此能健康地進行 #良性代謝,除了對自己的身心絕對有益。在會場中,彼此沒有利益衝突,生命經驗的後薄度不同,更能夠經驗分享和傳承。沒有罣礙的分享經驗,並且透過不同位子的換位思考體驗,讓對方更理解為什麼換個位子必須換個腦袋,更在接收不同任務的同時,能夠有效率的作工和家庭的時間配當。透過各種活動地分享,期待彼此超越疫情的是友誼,你們就是對方最棒的活水了(畢竟我們要好多年才能見上一次面哪)。
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這個班級,夥伴之間從陌生到活絡,分享很深刻且願意突破自我,在你們身上我看見這股動力非常難能可貴!在參與活動層次、個人成長層次,都用心地參與,也因此,在體驗上地分享,彼此之間的互動,我們沒有因為疫情的關係,在維持社交距離的情況下,對對方保持禮貌互動,也練習具備人際界線的方式走出舒適圈,練習自在分享可以袒露的部分。
#長期壓力會如何改變大腦 https://tw.voicetube.com/videos/31541
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感謝各位地用心參與,因為有你們,讓我們知道這個議題不孤單,也謝謝許多夥伴對於心理服務,有更多正確的了解和適時使用。
#夥伴私問獨立操作冥想的方式
#講座補充家庭歷程階段帶給我們身心的成長和壓力
#夥伴們由衷感謝你們的每句謝謝
#在課程結束後幾位夥伴特地來道別說謝
新嘗試是讓成員透過許多體驗活動中,體驗到壓力對身心的影響,並且將FLIP運用在大團體活動,結合周哈里窗,並且將周哈里窗做人際互動模式的新解(這是在諮商輔導研習才會聽到的內容)。
#周哈里窗的人際界線新解
#好熱絡投入的一班
#重點提要(來自講師的碎碎念)
尤其在職務所需,面對不理性的民眾,也許他們正面對來自心理不健康不幸福的壓力狀態,這些部份我們可以選擇吸收多少,並且釐清職責內容可以承受的。對於來自民眾、長官、部屬的情緒拋接,從今天起,你可以選擇退一步,踩在理解的角度,了解哪些是自己的哪些是別人的情緒包,因為對方可以盡情投射,但你可以選擇不認同,或者部份認同改進,但部份絕對要留給自己安頓自己的心,才更有能量面對壓力,更能進一步做到對壓力和情緒(一組身心的激動狀態)的正確認識和管理。
#你的壓力有停損點嗎? https://www.vogue.com.tw/fea…/inspiration/content-39399.html
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也許,在活動中仍有未盡之處,但在我無法觸及之處,還好能夠透過經年的『筆耕』(心理勵志書籍三本書)可以幫忙我辦到能讓你們延續研習的後作力!
#在芸芸眾生中感謝我們兩天相會的緣份
#最後我們敏覺壓力就不容易受制於壓力
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最後,在後面的起跑點和衝刺,希望每個人都能為彼此帶回一些祝福和安頓,你們才是彼此最沒包袱和利益衝突的夥伴,透過三年一回的相遇,期待下一回合,我們有緣再見!那時的我們,都更長大,也更『成熟』了!
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#每個人都有承受壓力的能力去長出韌力
#只有過大的壓力需要情緒洩洪和代謝
#改變你對壓力的想法會增加你身體的整體反應
#人際壓力是彼此交互作用出來的結果
#別人怎麼對你是互動出來的結果
#可參閱書籍-當最親的人成為傷痕
#全程口罩我們都有戴好戴滿喔(除了拍照時拿下)
#經夥伴同意快快上來抓照片吧
# https://reurl.cc/odQbbj
如果你想了解更多,可參考:
👉 當最親的人成為傷痕 https://reurl.cc/621aeM
. (書中有30個自我和人際關係的覺察練習)
👉 看不見的傷,更痛 https://reurl.cc/L38bZK
. (書中有27個家庭和自我覺察練習)
👉 從此,不再複製父母婚姻 https://reurl.cc/Qdy9Gp
. (書中有35個家庭和自我覺察練習)
#會場中的三本書籍已捐贈給行政院人事行政局
同時也有10000部Youtube影片,追蹤數超過2,910的網紅コバにゃんチャンネル,也在其Youtube影片中提到,...
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周 哈里窗 書籍 在 綠豆爸.粉圓媽 Facebook 的最讚貼文
《關於可能非學校》
「路不只一條、終點不只一個、有多少人就有多少可能!」
這是一句影響我很深遠的廣告詞,回首看自己所經歷的教育之路,在外人眼中或許是高學歷,但自己卻很清楚知道,經過了二十多年的教育,我反而少了很多的「可能」。
因此當我們在構建非學校實驗教育團體的樣貌時,我便希望將「可能」放入其中,除了在命名上的堅持之外,更重要的是,「經由教育讓孩子開啟更多的可能!」
可能非學校有將近2/3的學生,曾經在「學校型態」就讀過數年,轉學進入可能非學校時,這些學生在自信上往往是低落的,他們害怕嚐試、恐懼犯錯、不想負責、被動學習、否定自己,我們知道這不是學生的原貌,因為每一個學生都曾是一個充滿好奇心、求知欲、自我悅納的孩子,是過去的教育讓他們躊躇、停滯甚至退縮了。
此時再酷的教材、再炫的教法,也都無法提供這群學生最需要的資源。就像一個已經急性腸胃炎的人,既使在他面前擺上山珍海味、滿漢全席,他也無法下嚥,是一樣的道理。
因此我們提出了「先育、後教」的教育翻轉。
近年來全世界都吹起了一股「教育改革」風潮,台灣也不例外,從二十多年前的410教改大遊行,到森林小學、全人中學⋯⋯等體制外學校的設立,再到在家自學的興起,以及這三年通過的「實驗教育三法」,都再再說明了原本的教育體制需要改變。
但我們也發現,多數的教育改革,只是在規則上、做法上、教材教法上變得有趣、活潑、彈性,也就是只著重了教育的第一個字「教」,卻忽略了我們心中認為教育更重要的第二個字「育」。
我們看到許多設備新穎的學校,卻存在著許多霸凌事件;我們看到遊戲式教學的現場,學生的衝突不斷;我們也看到戶外教學行動學習的當下,學生們聚在一起滑手機、聊天打屁。
這也印證了只在「教」做改變,卻沒有同步進行「育」,並不會解決根本性的教育問題。
然而「育」這件教育工程,更加吃力不討好,而且往往需要數年的時間,才有機會看到一點點成效。相較於「教」的改變,很容易吸引媒體報導、家長關注、學生喜愛,「育」的著力就像是鴨子划水一般,不被人看見。
「不被看見,不代表不重要,更不代表就可以被忽視!」
我們還是堅持「先育、後教」的理念,從學生的「性格、家庭、情緒、人際」四個面向著手,營造一個開放、透明、民主、自由、平等、彼此尊重的教育環境,讓親師生三方成為彼此的「回饋系統」,即時地掌握每一刻學生的動向,然後提供訊息讓學生反思。
以《阿德勒心理學》為核心的我們,深知「我們無法要求別人改變,除非他自己願意改變」的道理,從周哈里窗的概念,帶領學生縮小隱藏我和盲目我的區塊,轉而擴大「一致性的開放我」,讓彼此信任、真實以待。
當學生在「性格、家庭、情緒、人際」四個面向都趨於穩定時,「學習的熱情」也就自然而然地迸發出來,想擋都擋不住。
我們樂見學生重拾對於學習的好奇和探究,因此我們同步進行第二步教育翻轉,以求學生學習的「星星之火,可以燎原」。
因此我們提出了「多學、少教」的教學翻轉。
和許多非學校型態團體或機構的最大不同,就是可能非學校的老師人數很少,也沒有坊間所謂的名師陣容,因為我們發現多數的老師,仍然習慣「傳道、授業、解惑」的教學模式,或許在方式上更加多元,卻跳脫不出上對下的師生關係。
在資訊如此泛濫的年代,傳統老師的教學模式也受到很大的挑戰,只是改變教學模式,已不足以面對學生所身處的環境,唯有徹底地讓學生回到教育、教學的「主體」,才能讓學生真正擁有「帶得走的能力」,而不致於淪為口號。
從大學醫學院開始的PBL(Problem-Based Learning),正好提供了「多學、少教」的環境,PBL從真實的、生活的、具有挑戰性的問題出發,經由各式資源–書籍、網路、社會–讓學生進行探度地探究,藉由團體討論溝通、合作分工,提出對於議題的解決方法或計畫,最終經過反思總結和評價修正,然後公開地展示自己的學習成果。
PBL在全世界的各級學校–最高至研究所、最低到幼兒園–都已有非常多成功的案例,一項「好」的PBL專案,老師完全地改變了習以為常的「講台地位」,成為學生學習的「夥伴」,和學生一起找尋資源、思考可能。
「學業成就導向 VS 人類發展信念」
這源自於對於教育「信念」的認同感,我們這代父母在接受教育時,就只有「學業成就導向」而沒有其他的選擇,過去的認知是「學歷好=工作好=人生好」,而目前選擇非學校型態實驗教育的家庭,不少父母正是學業成就導向的「贏家」,有著不錯的學歷、因而取得事業的成就,也因此相信「學業成就導向」是理所當然的。
然而現代社會中,「學歷好=工作好=人生好」的等號已經不復存在,高學歷反而等同高失業率,而部份社會案件的加害者,也具備高學歷。在湯瑪士・阿姆斯壯的《最夯的學校》一書當中,明列出「學業成就導向」與「人類發展信念」的不同之處,而作者所提及在「學業成就導向」的樣貌,在台灣的教育現場屢見不鮮,因此身為教育工作者的我們,必須重新審視教育的基本信念。
可能非學校所採行的正是「人類發展信念」,重視的是學生的「全人發展」,而不再侷限於分數與成績,從時刻和學生的相處互動當中,提升學生的整體改變,這又扣回之前談的「性格、家庭、情緒、人際」四個面向。然而「先育、後教」和「多學、少教」的翻轉,至今仍然受到部份家長的質疑,最大的反彈來自於沒有量化的分數、成績和名次。
當所有的知識,只要手機連上網路就可以搜尋到;當各項學科的內容,被最新的發現和發明不斷推翻;當學歷不再等同於學力,教育,究竟要提供孩子哪些能力,才能讓孩子擁有面對未來的能力?
「自立的八把鑰匙、共好的四道鎖」
這四年和學生互動的過程中,我們歸納出「自立的八把鑰匙」和「共好的四道鎖」:
自立的八把鑰匙:
-自主:作主當責、勇於面對承擔
-自律:遵守常規、自己管理自己
-自省:審辯反思、思考行為結果
-自覺:覺察情緒、聆聽內心聲音
-自信:相信自己、展現能力熱情
-自愛:愛護身心、享受均衡生活
-自由:自我意志、追求平等共好
-自在:活在當下、言行表裡如一
共好的四道鎖:
-悅納自己:喜歡自己、欣賞自己、尊重自己、領導自己
-信任彼此:誠正信實、討論溝通、分工合作、接納不同
-貢獻生活:把握時間、貢獻團體、拓展能力、真實生活
-熱愛學習:勇於嚐試、展現好奇、專注探索、保持熱情
這十二項都不是依靠「課程」可以教給學生的,而是需要由「身教」的過程,在和學生一起生活當中,引導孩子逐步實踐。
關於可能非學校,我們想透過教育所傳遞給孩子的,不只是教材教法、不只是知識學問,而是讓孩子「成為更好的自己、共創更好的群體」!這不再只是口號,而是我們的教育創新實踐!
周 哈里窗 書籍 在 許皓宜.心理學與生活 Facebook 的精選貼文
我們有沒有勇氣,去覺察自己的盲點?
時隔兩個月,《原型56心靈互動卡》脫離了《情緒陰影》這本書,有了自己獨立的生命。
在介紹卡片之前,先來說一個前陣子發生的小故事:
某天,老公開車載著我媽和兩個小孩,買晚餐回家吃。晚餐的內容是牛肉湯鍋,店員裝袋時可能沒把蓋子蓋緊,坐上車時,整碗湯就在車上撒開了。
老公的第一個反應是:「媽,你有沒有燙到?」
我媽的第一個反應是:「啊,車子弄髒了!」
我兒子的第一個反應是:「湯有沒有全部撒光?(就是還有沒有得吃的意思。)」
最需要反省的則是我這個女兒,沒有看到當時的場景,只見母親到我家後,正把撒出來的湯整理乾淨,她邊擦邊唸道:「你看,都沒有蓋好,已經跟他說了,第二次還是這樣...」
接收到母親的話語,我除了加入收拾外,直覺地卻反應說:「幹嘛只會怪別人?」(#受害者陰影 浮現,下意識地也怪著怪別人的別人)
母親沒吭聲,我也沒留意到當時她褲子上的湯痕,直到後來老公與我提起此事,一股懊惱的心情才從我心底竄出來,充滿對母親的抱歉。
這,就是盲點。存在神秘的心靈深處的盲點。讓我們在同一件事情上,有著截然不同的解讀的角度。
在分析式的心理學中學習,躺椅上、沙盤裡,經歷過無數次這種體驗。有些來自於過往經驗中卡住的情結,有些則超越了經驗,連接到人們共通的心靈議題。
是的,自我覺察的歷程絕對是辛苦的,因為我們不只要學習去看見自己,還要學習增強心靈的強度,去承擔起所看見的自己。容許自我的不同面向在這過程中逐漸地浮現出來,找到一個安適自我的位置......
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《原型56心靈互動卡》就是在這種脈絡下誕生。為了有一個媒介去覺察自己,有一些意象去安適自己,有一些象徵來形容自己。在此簡介可推薦的用法如下:
1. 用心理學“周哈里窗”的概念,來檢視自己身上已經覺察浮現的原型,反思那些令自己感到厭惡的原型。(詳情可參考《情緒陰影》書籍最後一章所附的“自我覺察表格”)
原型56呼應56道 #情緒陰影,每一個原型都象徵我們情緒背後的一項生命議題,請不要將原型56拿來將人們做分類,因為我們的基本假設是:在人的一生中,每個人都有可能會面臨到這56道陰影。換句話說,我今天說你像個吸血鬼,老愛對伴侶奪命連環call,但這樣的陰影議題可能也同時存在於我心中,或者它根本就是在某個時期我們都會面臨的心理議題。
及早知道這些議題的內涵,或許能幫助我們“時候到了”可以更有覺察力。
2. 以卡片為媒介,和你親愛的人來場真心覺察之旅,向對方表達,你所看見他身上具備的原型特質有哪些?這些原型特質與他所自覺到的相仿或差異甚大?同樣的,也請對方依這種方法向你表達。
第一批購得卡片的朋友中,已經有許多讀者和我分享他們的使用心得。目前看來,在親子關係中最管用,因為要讓小孩去挑選媽媽是個什麼樣的人(而且不能生氣噢!),實在是件很刺激有趣的事。有許多媽媽和我分享,她從來不知道原來孩子是這樣看自己的(咦?為什麼沒有爸爸找小孩玩的呢?)。
相對來說,許多女性朋友告訴我,邀請丈夫進行這個遊戲就困難許多,好像是男人不太願意和自己的伴侶太過親近?
在此想告訴所有的伴侶們,其實不用那麼認真,當桌遊來玩就好,可能會有意想不到的結果。
3. 作為團體與課程的教材
原型56卡片的誕生原就出於課室,最要被我持續應用的也會在課室。因此在卡片所附的使用手冊中,撰寫了幾項如同桌遊般的玩法規則。
這部分,從3月初開始,我們團隊會進到幾所偏鄉學校去實地帶教師和學生一起使用原型卡來進行情感教育,希望可以帶回更多的玩法來與大家分享。
也歡迎各位若有運用在團體與課程中作為教材,能不吝提出來一同交流。
最後想說的是,我雖然掛為《原型56心靈互動卡》的第一作者,但只能算是個出腦袋的人,大部份付出的心力和版權其實都屬於這位創作的藝術家--李如婷小姐。
幸運如我,在一個充滿藝術的環境中,和這麼多優秀的藝術家共事。也謝謝支持《情緒陰影》和《原型56心靈互動卡》的你們,讓我們走在創作與研究的薄冰上,感到無比溫暖。
原型56心靈互動卡,2/24正式上市。
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情緒陰影》穿越情緒,看見陰影,面對自我,串起關係👉https://goo.gl/HPdqkR
原型56心靈互動卡》https://goo.gl/EWfwSi
博客來 https://goo.gl/HPdqkR
金石堂 https://goo.gl/6L2toR
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讀冊:https://goo.gl/pGpNDS
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